通識教育與《明報》

(文章於2014年1月13日，《明報》刊出)

許承恩﹕通識教育與《明報》

中學《通識教育科課程及評估指引》有這麼的一句，老師會在課堂教授：「傳媒所傳遞的信息和價值觀，對青少年有什麼影響？」

而作為通識老師，經常反覆自問上述問題。

在課堂裏，老師們常教導學生要好好理解「事實」與「觀點」。誠然，何謂事實，何謂觀點，有時不能清楚分明。不過，提及「傳媒所傳遞的信息」，老師及學生當然期望傳媒能夠尊重事實、忠於事實，縱然沒有可能將事實的全部呈現，亦盡一切可能將事實的大部分不偏不倚地呈現出來。

另外，提及「傳媒所傳遞的價值觀」，對老師及學生而言，當然重要。正所謂人有人格，報章亦有「報格」，不同報章自當有不同的評論風格與習慣，但一種盡力中肯、持平的評論態度，以及接納不同觀點的胸襟，必然是老師及學生期望見到的景象。舉例，學生一日翻閱報章專欄，所讀的是親政府人士，甚至是高級政府官員所撰寫的文章，另一日，就相同議題，學生會讀到社評、學者、各界人士的支持、反對、質疑、提出建議等觀點。學生不單會讀到多角度想法，亦會潛移默化地學習一種尊重不同意見、聆聽不同意見、接納不同意見的胸襟。

就覑《明報》這份校園裏經常出現的報章，老師與學生自然會有上述期望。坦言，提及任何一份報章的總編輯，老師及學生未必能夠逐一記起這些人物名字，不過，這並不代表老師及學生並不認識這些總編輯，甚或對這些總編輯沒有期望。事實上，藉報章的報道取材、手法，以及社評、各專欄文章的內容，大家不但會認識總編輯的處事風格與手法，亦會體驗某種價值取向。

所以，再度回顧「傳媒所傳遞的信息和價值觀，對青少年有什麼影響」這條問題，期望傳媒一分子，《明報》會堅持以平衡公正、不偏不倚的態度報道及評論真相，並支持《明報》所有員工以這種態度堅持努力，以至能好好影響我們的下一代。