考試文章的六大濾鏡

也許，同學有聽過語文科老師的「重點批改」方法。以英文科為例，如果老師希望同學能專注學習「時式(Tenses)」，在評改作文時，只會就該個範疇評改，找出同學在「時式」方面有什麼問題。至於其他的文法問題，如「前置詞(Preposition)」或「代名詞(Pronouns)」，縱然同學在文章中犯了錯誤，老師一概不理。

上述方法的優點，不難理解。同學將能夠有焦點地就某一範疇學習，且將了解自己在哪一個範疇表現最差，須作改善。

其實，就通識科而言，同學一樣可採用此一策略溫習。

無可否認，通識科沒有一套「文法」標準，不過，經過兩屆文憑試，同學已對通識科的學習要求，有一定了解。以下，自己嘗試整理出檢視通識文章的「六塊濾鏡」，同學可分別利用這六套標準，逐一分析自己曾寫過的通識文章。

那麼，同學可如何善用上述「六塊濾鏡」？在此，筆者建議兩個方法。

第一，同學可找出自己曾寫過的通識文章，接著代入老師角色，嘗試用「焦點批改」方式，以其中一塊濾鏡的角度，作出批改，找出自己強、弱之處。舉例，同學會用螢光筆劃下有問題的地方，或用簡單代號指出須注意重點(可參考下表代號)。

至於另一個方法，則與同學心態有關。他日，當同學須撰寫通識文章，在未開始之先，可思考自己的弱項在什麼地方，刻意在撰寫過程中加以改善。當然，同學在撰寫完成後，可即時作出檢視，溫故知新。

(以上文章為自己為《明報》所寫文章，刊於2013年9月19日)